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关注热点新题型 注重解题新策略 黄竹绳 近年来，山西中考英语命题紧紧围绕立德树人的育人目标，主要是在新的时代背景下对学生全面发展核心素养的考查。试题命制以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为唯一依据，从语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度价值观5个方面入手，积极探索与学科核心素养的契合点，既体现学科的基础性，又落实核心素养的丰富性，满足中考兼具毕业与选拔的功能要求，实现试题命制由能力立意向素养立意的转变。在“稳中求变，变中求新”的工作思路下，以“一核·六维·四手段”为指导思想，创设真实的任务情境，优化试题结构，打破学科界限，立足“素养”，着眼“育人”，精心选材、设问，将静态、封闭的纸笔测试导向现实生活，将开放性、探究性问题融入其中，点燃学生思维的火花引导学生用开放的思维、开阔的眼界去探索世界，同时坚定文化自信，增强爱国主义精神。 复习时关注时下热点：“2020年十佳最美少年”“感动中国2020年度人物”长征六号运载火箭、第三届中国国际进口博览会、学生中考体育将逐年增加分值，体育教育将被摆在重要的位置、2021年各类救援电影等热点话题。新题型：阅读理解题以“句意理解排序”的形式考查学生对文章的理解能力。因此，在复习中要注重重点题型解题策略，多进行练习。 一、听力训练 注重听力中的解题技巧，听前要略读题干和选项，对听力内容进行预测，分析所填词的词性和时态，同时分析对比各选项的不同点，再根据这些不同点来集中精力听主要的信息，在听的过程中，如果有较长对话或独白，可顺手通过数字符号或单词开头字母的方式来记录信息，以加深印象，帮助判断。 拥有良好的考试心态，克制紧张情绪，进入考试后，先跳过那些听不懂的题目，一定不能因为情绪急躁，导致后面的内容没有听清。心态保持非常重要。 二、词语运用 这类题是学生拉开得分的一道题，也是老师平时最下功夫的一道题，那么如何指导学生掌握做题技巧呢？首先根据意思确定单词（包括同义词用法区别判断）——根据句子结构成分确定词性——根据结构语法确定适当形式，根据名词性适当形式变化考虑策略： 名词：先判断该名词是可数还是不可数；如果是不可数名词，就没有单复数形式变化了，那就是原形。如果是可数名词，就要考虑该名词的单数还是复数形式。 动词：动词变形形式最复杂，需要最全面的考虑。动词适当形式变化考虑思路如下：先确定是谓语动词还是非谓语动词，如果是谓语动词，接着考虑是主动还是被动，再考虑时态（各种时态的结构及适当形式关注点都需要注意，如单三形式），最后确定适当形式。如果是非谓语动词，则只需根据前面的谓语动词，或者固定结构、句型结构来判断该动词的适当形式（dodoingto dodone）。 形容词、副词：形容词和副词的选词填空或中文意思提示拼写单词，首先要根据句子结构先判断该空格填写形容词还是副词（提醒：形容词通常放在名词前，或者放在系动词后，或者不定代词后。而修饰动词、形容词、副词或整个句子则需要用副词。形容词+ly变成副词，特别关注e结尾的形容词怎么变成副词，truly，politely，simply）。接着再考虑该形容词或者副词的适当形式，要根据句子结构、上下文语境意思、固定结构这些特点来判断是原形、比较级还是最高级。 代词：代词的适当形式变化相比之下比较简单，根据句子意思及结构来判断适当形式。在句子中作主语的用主格形式，在动词、介词后面作宾语的用宾格形式。形容词性物主代词后面要有名词，而名词性物主代词后面没有名词了。反身代词要根据句意及固定搭配、前后结构来确定，同时要熟记各反身代词拼写。 三、任务型训练 1.首先要审题，正确理解题意是正确回答的前提，要仔细分析题目中的“问点”以及相关的限制性条件等，非常清楚地知道题目到底要求回答什么。 2.搜索信息，在正确理解题意的基础上，根据所问点，在全文中搜索相关的信息，即证据，答题要点，并全部画出。搜索信息，一定要从全文，逐段搜索，把全文中相关的所有信息都找出来。 3.提炼概括，在确保所有信息都找出来的基础上，接着要对这些信息进行整理、概括等。根据问题，提炼出几个要点，即将相同的信息进行合并与提炼，再确认语言是否准确了，再确认几个要点之间的逻辑关系，增加连接词等。 四、阅读理解题 1.审题：找出题干或选项中的关键词（数字、人名、地名等）；2.阅读全文，确定该细节在文中的出处； 3.对照题干要求，排除或者选择； 4.确定答案，并验证答案。 重点难题解决的办法： 1.词义猜测题是指在阅读过程中，根据对语篇的信息，逻辑，背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词，难词，关键词的意义。 注意两种方式：（1）猜测单词的中文意思；（2）猜测单词的同义词或者近义词。 2.阅读理解主旨大意题。主旨大意题在于考查对全文或者某一段落整体把握能力，即对整篇文章的概括能力；考查的题目大多是针对段落（或全文）的主题思想，标题或者目的。 3.阅读理解推理引申题，推理引申题主要测试考生厘清上下文逻辑关系的能力，要求考生领悟所读材料中句子之间的逻辑关系，并且根据材料提供的已知信息进行分析、归纳和推理。 4.阅读理解之作者观点题，在一篇文章中，作者的观点态度的提出，有的直截了当，有的隐含在字里行间，有的通过所用词语的褒贬来体现，有的则需要通读全文，把握主旨才能领会。题干中的关键词或词组有attitude，opinion，tone等等。 五、写作训练 一“审”即审题。主要是看清楚题目要求，读懂题目所表达的含义，抓住要点，注意文体是什么，准备写作的人称和时态：如果是日记和故事，宜采用过去时态；如是简介之类的，宜采用现在时态。 二“写”即列纲。主要是列个提纲，考虑所要选用的单词、词组、句型，要能根据自己的英语水平，尽量扬长避短，避难就易。遇到想不起的词、句时，就用同（近）义词或同义句代替，不要使用没有把握的词句，并且要综合考虑所涉及的情景、场合，语言要地道。 三“连”即连句成文。根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子，划分必要的段落，一般分成三段。但要注意句式的灵活运用，长、短句，简单句，复合句要搭配运用。 四“改”即修改润色全文。添加名言警句，看行文是否流畅，语法是否正确。 总之，中考复习要想取得好的成效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以语言综合应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动学生的非智力因素，加强技巧训练，提高复习效果，争取取得好成绩。 |
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